當(dāng)AI已經(jīng)深刻重塑教育和就業(yè)，應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)競爭將何去何從？

在近日舉行的中國教育三十人論壇第十二屆年會上，中國教育學(xué)會名譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)提出，教育改革的核心是不能讓80%學(xué)生為20%精英“陪跑”，教育不能過于“育分”而非“育人”。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，要改變這一狀況，必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從以“教”為本轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為本，從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。這一切的起點是激發(fā)學(xué)生興趣，因為“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。

“在AI時代，能力遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，但這一觀點卻與東亞地區(qū)看重學(xué)歷的傳統(tǒng)觀念相悖。”美國斯坦福大學(xué)人工智能、機(jī)器人與未來教育中心主任蔣里說。他表示，傳統(tǒng)刷題體系下成長起來的孩子，面臨的問題不是簡單的技能過時，而是底層思維的根本性沖突。

蔣里談到，在計算機(jī)這類實踐性極強(qiáng)的領(lǐng)域，有些學(xué)生成績斐然，考試和作業(yè)近乎完美，但因缺乏真實項目的動手經(jīng)驗，求職時反而屢屢碰壁。相比之下，另一些或許成績平平，卻熱衷于實踐挑戰(zhàn)，比如那些能輕易“攻破”學(xué)校服務(wù)器的學(xué)生，反而因其強(qiáng)大的解決實際問題的能力而在就業(yè)市場上備受青睞。

“在真正的職場競爭中，動手能力和創(chuàng)新精神往往比一紙漂亮的成績單更具說服力。”他說。